“教育强国”这个已有百年的话题，至今让我们感概万千，那些历史的沧桑，那些曾经办学的大师们永远值得的怀念！
在近代及当代中国教育史上，多位国学大师以独特的办学实践留下了浓墨重彩的一笔。1927 年，刘文典受推举返乡筹建安徽大学，1928 年主持校务时，既注重传统文化传承，又引入现代学术体系，让安徽大学成为区域学术中心。他为维护学术独立怒斥蒋介石的 “军阀作风”，虽因此离职，却彰显了知识分子的风骨，而安徽大学也成了安徽高等教育的重要源头。
1924 年，吴宓主持清华大学国学研究院筹备工作，力邀王国维、梁启超等顶尖学者组成学术团队。研究院虽仅存 4 年，却培养出 50 多位学者，其 “以研究高深学术、造就专门人才为宗旨” 的理念影响深远，成为中国近代学术史上的标杆。
1907 年，唐文治执掌交通大学前身院校，提出 “科学好、体育好、国文好” 的目标。他规定学生必修国文，还成立国文研究会等，在工科立校基础上融合人文教育，让交通大学成为 “科学与人文并重” 的典范。
2006 年，南怀瑾在苏州创办太湖大学堂，融合中国传统文化与现代科学。这里有禅修等特色课程，还与中外高校合作研究，附属学校推行体验式教育，为传统文化现代传承探索路径。
清末民初，张謇因深知师资重要性，于 1903 年创办通州师范学校。他引入日本先进教育理念，学校还曾有王国维等学者任教，成为中国近代师范教育的发端之一。
在近代及当代中国教育史上，多位
国学大师以独特的办学实践留下了浓墨重彩的一笔。
1927 年，正值国内高等教育格局重构之际，刘文典受皖省各界推举，怀着 "教育救国" 的宏愿返乡筹建安徽大学。次年正式主持校务后，他创造性地将《四库全书》研究与现代文史学科体系相结合，设立经学、哲学等多个专业，聘请章太炎弟子任教，还斥巨资购置西方学术典籍。
这些
国学大师的办学，都有着学术独立、文化传承、重视师资、创新实践的共同特点，为中国教育发展和传统文化传承奠定了坚实基础。
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